Blog diseñado para compartir informacion acerca de la estimulacion temprana y su impacto en el desarrollo integral de las personas a lo largo de toda la vida

En este proceso aprender a comunicarse los niños descubren las palabras, las “construyen” y las “rehacen” y el papel que juegan los adultos que les rodean, en especial sus padres, es determinante, de aqui la importancia de aprender tecnicas de estimulacion temprana que nos ayuden a estimularlo en nuestros hijos.

Es necesario considerar que:
A) Las personas aprendemos a hablar hablando. El niño necesita que platiquen con él, le cuenten cuentos, jueguen, le expliquen las cosas que suceden, le pidan algunos objetos, etc. , es decir que se considere como “alguien” con el que se pueden comunicar los adultos y que tengan la posibilidad de hablar y ser escuchados.
B) los ambientes afectivos permiten que los niños se sientan aceptados y seguros, lo que favorece el aprendizaje. si las actitudes de los padres y cuidadores son de aceptación y tolerancia, los niños se animaran a intentar nuevas y a experimentarlas.

El niño entiende casi todo y aprende a expresarse de forma comprensible, utilizando cada vez un mayor número de palabras. Al final del tercer año, la mayoría de los niños utilizan entre 20 y 50 palabras, aunque puede haber grandes diferencias entre un niño y otro. Algunos niños pueden incluso tener un vocabulario mucho más extenso (hasta 200 palabras).

Estimulacion temprana y desarrollo infantil

Estimulacion temprana y desarrollo infantil

3. Comunicación grafico-plástica
El niño dibuja antes de escribir. el lenguaje grafico es enriquecedor. la acerca su realidad cotidiana con imágenes que el crea a su manera sin otra limitación que su propia habilidad manual o su capacidad creativa.
En el niño, el lenguaje grafico es más rico y expresivo que en el lenguaje hablado. en el lenguaje grafico puede descubrir su personalidad, sus afectos y asus anhelos y tambien sus limitaciones. En una creación plástica un niño está intentando comunicar, lo que por medio de la palabra no quiere o no puede decir.

 

Actividad: “los brazos de mama” (edad 0-3 años)
Objetivo: que el niño fortalezca su autoestima a través de las caricias de sus padres o cuidadores.
Materia: cobija, lienzo o rebozo y una almohada.
Descripción:
• Toma al niño en brazos
• Acuéstalo boca arriba y comienza a acariciarle suavemente los hombros, continua con los brazos, hasta llegar a las manos.
• Continúa con las partes laterales de su cuerpo, desde la cabeza hasta los pies, dándole pequeñas palmadas con suavidad.
• Boca abajo, acaricia su espalda con los dedos, suave y lentamente, desde el cuello hasta la cintura.
• Pon una almohada bajo su pecho, a la altura de las axilas, apoyando sobre sus bracitos y observa como el pequeño levanta la cabeza al sentir tus dedos acariciándole suavemente su espalda.
• Colócalo boca arriba y tómalo de sus manitas para alzarlo.
• Cuando el niño haya logrado levantarse, abrázalo y dile su nombre acompañándolo con un estimulo, por ejemplo: “muy bien, lo hiciste muy bien”.

Recuerda: demostrarle afecto a tus hijos en todo momento favorece una buena relación y un mejor aprendizaje. Es importante que le hables con palabras afectuosas que fortalezcan su autoestima durante toda la actividad, por ejemplo: “eres importante”, “que bonitos ojos tienes”, “eres mi encanto”.

Actividad: “los brazos de mama” (edad 0-3 años)
Objetivo: que el niño fortalezca su autoestima a través de las caricias de sus padres o cuidadores.
Materia: cobija, lienzo o rebozo y una almohada.
Descripción:
• Toma al niño en brazos
• Acuéstalo boca arriba y comienza a acariciarle suavemente los hombros, continua con los brazos, hasta llegar a las manos.
• Continúa con las partes laterales de su cuerpo, desde la cabeza hasta los pies, dándole pequeñas palmadas con suavidad.
• Boca abajo, acaricia su espalda con los dedos, suave y lentamente, desde el cuello hasta la cintura.
• Pon una almohada bajo su pecho, a la altura de las axilas, apoyando sobre sus bracitos y observa como el pequeño levanta la cabeza al sentir tus dedos acariciándole suavemente su espalda.
• Colócalo boca arriba y tómalo de sus manitas para alzarlo.
• Cuando el niño haya logrado levantarse, abrázalo y dile su nombre acompañándolo con un estimulo, por ejemplo: “muy bien, lo hiciste muy bien”.

Recuerda: demostrarle afecto a tus hijos en todo momento favorece una buena relación y un mejor aprendizaje. Es importante que le hables con palabras afectuosas que fortalezcan su autoestima durante toda la actividad, por ejemplo: “eres importante”, “que bonitos ojos tienes”, “eres mi encanto”.

En Ciencia se entiende por inteligencia la capacidad de representar y manipular información. No implica un comportamiento determinado, sino el poder comprender el por qué de las cosas. Lo que nos hace inteligentes no es la cantidad de información que tenemos, sino la capacidad de raciocinio. Los genes determinan nuestra inteligencia, pero también influye el entorno en el que crecemos. Si Einstein hubiera nacido en África su cerebro habría sido el mismo, pero las condiciones culturales no le hubieran llevado a desarrollar la teoría de la relatividad. ¿Hay una inteligencia general para todo? ¿Sirven los tests para medirla?
Las técnicas de estimulación temprana sirven para trabajar todo lo que son los niveles de desarrollo más primario del niño para que desde un punto de vista neurológico pueda desarrollarse de forma optima, se utilizan la psicomotricidad, la integración sensorial la estimulación sensorial, el juego simbólico, el juego relacionado con el niño, para que al niño tome decisiones y aprenda a dialogar, hay niños que son capaces de hacer cálculos matemáticos rápidos, pero cuando la vida les pone en un conflicto no saben resolverlos y en eso les ayuda la estimulación temprana muchos asocian esta técnica con niños superdotados pero no tiene nada que ver. Se llama estimulación temprana porque se aprovechan las edades mas precoces de los niños de los 0 a los 7 años en los cuales el cerebro de los niños es mas plástico tiene más capacidades de desarrollar cambios con lo cual podemos conseguir un desarrollo optimo a nivel cerebral lo que no vamos a conseguir es que la inteligencia se desarrolle mas lo que conseguiremos es prevenir dificultados y desarrollas un máximo de equilibrio a nivel neurológico.
La inteligencia depende del entorno cultural familiar y educativos pero también depende de los genes, si se puede estimular pero no lograr que pueda llegar a s r superdotada, tampoco un niño superdotado desarrollara su inteligencia si no recibe una estimulación superdotado, y estudios recientes nos muestran que el cerebro de un niño superdotados crece de forma más lenta, el cerebro de un niño normal tarda 7 años en madurar y el de un niño superdotado puede llegar a los 13 años, la inteligencia no depende del tamaño del cerebro, cuanto más estimulemos a nuestros hijos, más maduros serán intelectualmente así que no perdamos tiempo y juguemos con nuestros hijos

Uno de los temas del que ha acapara la atención de muchas personas en este nuevo milenio es: el impacto de la estimulación temprana durante los primeros 3 años de vida ( mas el tiempo de gestación). La gran mayoría de los expertos que tienen bases científicas así como observación de padres e hijos sumada a la investigación clínica  han dado a conocer cuál es el entorno óptimo para estimular el cerebro y fomentan su desarrollo durante los primeros 3 años.

Uno de los puntos principales que se han tratado de investigar son la importancia de las experiencias que se tienen durante los primeros años en el desarrollo y comportamiento posterior de dicho niño, su inteligencia y su salud emocional. La gran mayoría de los estudios realizados han demostrado que si el cerebro no es estimulado en ciertos periodos que son los más importantes, se pierde la oportunidad y a pesar de ser estimulados en tiempos posteriores jamás lograran los avances que se hubieran tenido en el tiempo oportuno. Otros sostienen que, dado que el crecimiento del cerebro continúa después de la edad de tres años, las oportunidades de crecimiento no se cierran, sin embargo mi mayoría de los estudios han demostrado lo contrario.

Hace un par de días investigando un poco más profundamente sobre este tema me encontré con el Dr. David Steinberg que se ha dedicado a la investigación de la estimulación temprana, analicemos algunas de las preguntas que le realizaron en una entrevista:

“ Vemos que los bebés crecen a un ritmo rápido físicamente, son sus cerebros van creciendo a la misma velocidad? What’s going on inside the head that we don’t see? ¿Qué está pasando en el interior de la cabeza que no vemos?

Dr. Steinberg: By the time a baby is born she will have l00 billion brain cells, but these cells aren’t yet connected in circuits the way they will be as the brain matures. El Dr. Steinberg: En el momento del nacimiento del bebé tendrá l00 mil millones de células cerebrales, pero estas células todavía no están conectados en circuitos de la forma en que será como el cerebro madura. In the first three years of life the brain rapidly forms connections between brain cells, and ultimately a single cell can connect with as many as 15,000 other cells. En los tres primeros años de vida el cerebro forma rápidamente las conexiones entre las células cerebrales, y en última instancia, una sola célula puede conectar con hasta 15 mil otras células.”

Que es lo que quiere decir con esto El Dr. Steinberg, nos comenta que cuando nuestros bebes nacen cuentan con l00 mil millones de células cerebrales o neuronas, pero estas células se encuentran aisladas y la forma en cómo logramos que cada célula logre hacer conexiones con miles de otras es con la estimulación temprana.

How do these circuits or connections work? ¿Cómo funcionan estos circuitos o conexiones de trabajo?

Think of a telephone system with a lot of dialing going on. Piense en un sistema telefónico con una gran cantidad de marcación pasando. The circuitry of connections is made up of cells called neurons, which are connected to each other by dendrites. El trazado de circuito de conexiones se compone de células llamadas neuronas, que están conectados entre sí por las dendritas. Dendrites are really ‘cell phones’ which enable neurons to talk to each other. Las dendritas son realmente “teléfonos celulares” que permiten que las neuronas se comuniquen entre sí. However, dendrites don’t actually touch each other. Sin embargo, las dendritas en realidad no se toquen entre sí. Between the dendrites are spaces called synapses. Entre las dendritas son espacios llamados sinapsis. Information is carried from one cell to another across the synapses by means of chemicals called neurotransmitters. La información se transmita de una célula a otra a través de la sinapsis por medio de sustancias químicas llamadas neurotransmisores. So, the communication highway in the brain goes like this: a neuron sends a signal through its cell phone (or dendrite) that goes to the synapses; a neurotransmitter then takes the message across the synapse and sends it on to the next cell phone (or dendrite) and on to the other neuron. Así, la carretera de comunicación en el cerebro es el siguiente: una neurona envía una señal a través de su teléfono celular (o dendritas) que va a la sinapsis, un neurotransmisor toma entonces el mensaje a través de la sinapsis y lo envía en el teléfono celular al lado ( o dendritas) y en la otra neurona.

How do we measure brainpower or capacity in babies? ¿Cómo se mide la capacidad intelectual o la capacidad en los bebés? How do we know how many connections the baby’s brain is making? ¿Cómo podemos saber cuántas conexiones del cerebro del bebé está haciendo?

Nerve cells in action burn up fuel, just like muscles. Las células nerviosas en la acción queman combustible, como los músculos. If we measure the amount of glucose, which is the brain’s fuel, we can measure brain activity. Si medimos la cantidad de glucosa, que es el combustible del cerebro, podemos medir la actividad cerebral. By three months babies’ brains are burning up an increasing amount of glucose. A los tres meses cerebros de los bebés están quemando una cantidad cada vez mayor de la glucosa. Between age 4 and 9 a child’s brain actually becomes twice as active as an adult brain. Entre los 4 y 9 años el cerebro de un niño se convierte en realidad dos veces más activo que un cerebro adulto. This activity remains at twice the level of an adult until the child reaches the age of nine or ten. Esta actividad sigue siendo el doble del nivel de un adulto hasta que el niño alcance la edad de nueve o diez.

Estoy segura de que con esta información podremos reflexionar más profundamente acerca de la importancia de la estimulación temprana en desarrollo integral de todos los seres humanos, pero surge una importante interrogante, ¿como se hasta donde debo estimular a mi hijo, para no caer en la sobre estimulación?  Yo imagino que todos al igual que yo queremos ver solo efectos positivos, pero como saber que tanto cuantas cuanto tiempo y como debemos estimulas a nuestros hijos.

Uno de los temas del que ha acapara la atención de muchas personas en este nuevo milenio es: el impacto de la estimulación temprana durante los primeros 3 años de vida ( mas el tiempo de gestación). La gran mayoría de los expertos que tienen bases científicas así como observación de padres e hijos sumada a la investigación clínica  han dado a conocer cuál es el entorno óptimo para estimular el cerebro y fomentan su desarrollo durante los primeros 3 años.Uno de los puntos principales que se han tratado de investigar son la importancia de las experiencias que se tienen durante los primeros años en el desarrollo y comportamiento posterior de dicho niño, su inteligencia y su salud emocional. La gran mayoría de los estudios realizados han demostrado que si el cerebro no es estimulado en ciertos periodos que son los más importantes, se pierde la oportunidad y a pesar de ser estimulados en tiempos posteriores jamás lograran los avances que se hubieran tenido en el tiempo oportuno. Otros sostienen que, dado que el crecimiento del cerebro continúa después de la edad de tres años, las oportunidades de crecimiento no se cierran, sin embargo mi mayoría de los estudios han demostrado lo contrario.  

Hace un par de días investigando un poco más profundamente sobre este tema me encontré con el Dr. David Steinberg que se ha dedicado a la investigación de la estimulación temprana, analicemos algunas de las preguntas que le realizaron en una entrevista

Vemos que los bebés crecen a un ritmo rápido físicamente, son sus cerebros van creciendo a la misma velocidad? What’s going on inside the head that we don’t see? ¿Qué está pasando en el interior de la cabeza que no vemos?

Dr. Steinberg: By the time a baby is born she will have l00 billion brain cells, but these cells aren’t yet connected in circuits the way they will be as the brain matures. El Dr. Steinberg: En el momento del nacimiento del bebé tendrá l00 mil millones de células cerebrales, pero estas células todavía no están conectados en circuitos de la forma en que será como el cerebro madura. In the first three years of life the brain rapidly forms connections between brain cells, and ultimately a single cell can connect with as many as 15,000 other cells. En los tres primeros años de vida el cerebro forma rápidamente las conexiones entre las células cerebrales, y en última instancia, una sola célula puede conectar con hasta 15 mil otras células.”

Que es lo que quiere decir con esto El Dr. Steinberg, nos comenta que cuando nuestros bebes nacen cuentan con l00 mil millones de células cerebrales o neuronas, pero estas células se encuentran aisladas y la forma en cómo logramos que cada célula logre hacer conexiones con miles de otras es con la estimulación temprana.

How do these circuits or connections work? ¿Cómo funcionan estos circuitos o conexiones de trabajo?

Think of a telephone system with a lot of dialing going on. Piense en un sistema telefónico con una gran cantidad de marcación pasando. The circuitry of connections is made up of cells called neurons, which are connected to each other by dendrites. El trazado de circuito de conexiones se compone de células llamadas neuronas, que están conectados entre sí por las dendritas. Dendrites are really ‘cell phones’ which enable neurons to talk to each other. Las dendritas son realmente “teléfonos celulares” que permiten que las neuronas se comuniquen entre sí. However, dendrites don’t actually touch each other. Sin embargo, las dendritas en realidad no se toquen entre sí. Between the dendrites are spaces called synapses. Entre las dendritas son espacios llamados sinapsis. Information is carried from one cell to another across the synapses by means of chemicals called neurotransmitters. La información se transmita de una célula a otra a través de la sinapsis por medio de sustancias químicas llamadas neurotransmisores. So, the communication highway in the brain goes like this: a neuron sends a signal through its cell phone (or dendrite) that goes to the synapses; a neurotransmitter then takes the message across the synapse and sends it on to the next cell phone (or dendrite) and on to the other neuron. Así, la carretera de comunicación en el cerebro es el siguiente: una neurona envía una señal a través de su teléfono celular (o dendritas) que va a la sinapsis, un neurotransmisor toma entonces el mensaje a través de la sinapsis y lo envía en el teléfono celular al lado ( o dendritas) y en la otra neurona.

How do we measure brainpower or capacity in babies? ¿Cómo se mide la capacidad intelectual o la capacidad en los bebés? How do we know how many connections the baby’s brain is making? ¿Cómo podemos saber cuántas conexiones del cerebro del bebé está haciendo?

Nerve cells in action burn up fuel, just like muscles. Las células nerviosas en la acción queman combustible, como los músculos. If we measure the amount of glucose, which is the brain’s fuel, we can measure brain activity. Si medimos la cantidad de glucosa, que es el combustible del cerebro, podemos medir la actividad cerebral. By three months babies’ brains are burning up an increasing amount of glucose. A los tres meses cerebros de los bebés están quemando una cantidad cada vez mayor de la glucosa. Between age 4 and 9 a child’s brain actually becomes twice as active as an adult brain. Entre los 4 y 9 años el cerebro de un niño se convierte en realidad dos veces más activo que un cerebro adulto. This activity remains at twice the level of an adult until the child reaches the age of nine or ten. Esta actividad sigue siendo el doble del nivel de un adulto hasta que el niño alcance la edad de nueve o diez.

Estoy segura de que con esta información podremos reflexionar más profundamente acerca de la importancia de la estimulación temprana en desarrollo integral de todos los seres humanos, pero surge una importante interrogante, ¿como se hasta donde debo estimular a mi hijo, para no caer en la sobre estimulación?  Yo imagino que todos al igual que yo queremos ver solo efectos positivos, pero como saber que tanto cuantas cuanto tiempo y como debemos estimulas a nuestros hijos.

Como hemos hablando anteriormente todos sabes que es muy importante la estimulación temprana, pero creo que a más una persona nos inquieta esta pregunta: 

¿ Para qué sirve la estimulacion temprana?

Los beneficio de la estimulación temprana van más allá del desarrollo  intelectual, es decir estimulas a nuestro hijos desde el  vientre y primera infancia ayudara más adelante a mejorar el desarrollo del leguaje, las áreas principales del desarrollo social y emocional(incluyendo un área muy importante y quizá a muchos de nosotros como padres por tanto trabajo dentro o fuera del hogar se nos olvida) la relación entre padres e hijos en otras palabras el desarrollo afectivo que será un punto importante que se reflejara durante toda su vida , desarrollar habilidades auto calmantes y autorregulación en la niñez, por hacer mención de algunos.

Sin embargo como padres debes está muy al pendiente de la línea tan delgada que divide la estimulación temprana de la sobre estimulación, ya que cada niño es diferente y el hecho de estimular demasiado a los niños no nos garantiza efectos siempre positivos,  siempre los mas importante será que como padres seamos sensibles las necesidades de nuestros hijos y debemos tener muy presente que cada niño es muy distinto a pesar de ser hermanos, primos o estar conviviendo durante muchas horas diariamente.

Todos nos hemos dado cuenta de que los bebes por naturaleza tienen curiosidad por el medio ambiente que les rodea, el ver, tocar, sentir, oír y probar distintas cosas los ayuda a conocer y explorar el mundo. Y a conforme pasen los meses, irá desarrollando y perfeccionando sus sentidos y sus destrezas motoras. Su capacidad de dar y recibir amor es ilimitada.
El cerebro del bebé alcanza el doble de su tamaño durante el primer año de vida; esto lo hace mediante “conexiones de crecimiento” las cuales irán aumentando a medida que el bebé piensa. A través del juego es como tu bebé descubre y aprende, al mismo tiempo que va formando su personalidad y fortalece su autoestima.

Enriquecerlo desde temprana edad a través de juegos, canciones, cuentos, gimnasia, arrullos, muchos besos, apapachos, caricias, masajes, sonrisas, etc. le permitirá fortalecer los lazos de comunicación y amor con sus papás. Así estimularás su cerebro y desarrollarás su habilidad para pensar.

Es importante que en la rutina diaria, propicies experiencias de aprendizaje ya sea a la hora de comer o del baño, jugando con distintas texturas, temperaturas y juguetes. Además, puedes fijar un momento especial durante el día, dedicado a cantar y jugar con tu bebé mientras él se encuentra en completa disposición. 

Todo este tipo de actividades para nosotros como padres pueden ser nuevas incluso aunque muchos ya conozcamos técnicas es importante estar en constante aprendizaje, por eso hemos creado este sitio, para compartir nuestro conocimiento n acerca de la estimulación temprana y retroalimentarlo con tus experiencias y aportaciones, por eso te pedimos nos des la oportunidad de aprender de ti y déjanos tus comentarios.

Según Wikipedia ” La estimulación temprana, estimulación precoz o atención temprana es un grupo de técnicas para el desarrollo de las capacidades de los niños en la primera infancia. Es el grupo de técnicas educativas especiales empleadas en niños entre el nacimiento y los seis años de vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras. Las intervenciones contemplan al niño globalmente y los programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno”

Retomando este concepto me gustaría comentarles que este tema de estimulacion temprana y desarrollo infantil ha sido un tema que me ha llamado la intención desde hace más de ocho años atrás, y quizá fue ese el motivo que me llevo al camino de la “educación inicial”, en ese tiempo era muy poco conocido aquí en mi país y algo muy extraño que sucediera que a el tenían acceso las personas de de clase media-alta pero y las personas en marginación extrema que Vivian en lugares muy apartados a las ciudades, y surge de ahí la pregunta, porque el resto de la población (que para mí era la mayoría) no tenían la posibilidad de conocer la educación inicial o estimulación temprana.

Ese mismo año empecé a formar parte de educación inicial y a pesar de que en ese tiempo no tenía hijos me apasionaba tanto el tema  de la estimulación temprana que empecé a buscar información, estudiar asistir a capacitaciones, a talleres formativos y todo ese tipo de actividades que yo sabía que me ayudarían a adquirir más conocimientos acerca de la estimulación temprana.

 Recuerdo muy bien que en el primer taller al que asistí hablaban del concepto de estimulacion temprana, y a pesar de que yo conocía bastante el termino a la hora que nos pidieron que escribiéramos la definición de ese termino según nuestros conocimientos previos, o sorpresa, no sabía exactamente lo que era, pues yo creía que era la forma de cómo educar a los niños para que pudieran hacer cosas de niños mas grandes; sin embargo a como fue transcurriendo el día fui dándome cuenta que estaba en un error, que con la estimulación temprana no buscamos que los niños se brinquen etapas de su desarrollo (como había creído hasta la fecha) que lo que se busca es que los niños o bebes puedan desarrollar sus capacidades según la etapa en la que se encuentren, y que se logre satisfactoriamente la transiciones por las etapas según las edades de cada pequeño.

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